摘要：实践教学是提高冶金工程专业毕业生质量的重要保证。以提高实践教育的效果为出发点，分析了目前河北科技大学冶金工程专业在实践教育环节存在的突出问题，提出从教师和学生两方面进行改革：多方位加强教师的工程实践能力确保施教者的实践背景和能力,通过开发利用网络资源、开展实验室开放项目、改革生产实习和毕业（设计）论文等措施来加强学生的实践能力和创新能力的培养，保证实践效果。
关键词：冶金工程,实践教学,网络炼钢,生产实习
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）24-0087-02
冶金工程专业是比较典型的具有工程实践特点的专业，学生只有通过系统专业的实践能力训练才能成为行业内的专业人才。河北科技大学（以下简称为“我校）的冶金工程专业成立于2003年，其培养目标是为河北省钢铁企业输送具备冶金物理化学、钢铁冶金等方面的知识和基本技能，能在冶金领域从事生产、设计、科研和生产技术管理工作的高级应用型工程技术人才。因此，要求毕业生进入钢铁企业后能尽早独当一面，这就要求在学生培养过程中注重实践能力和创造力的培养，而实践教学是提高学生实践能力和创造力的重要途径。[1，2]笔者结合多年的教学实践经验，针对我校冶金工程专业的实际情况，就如何提高实践教学效果进行了探讨。
一、强化教师的工程实践能力，提高实践教学质量
2003年前后，河北省的钢铁行业得到了空前发展，不仅大型国有企业积极开发安装新的生产线，而且中小型私有企业也陆续成立投产。因此，对冶金专业大学毕业生的需求量急增。我校冶金工程专业就是在该背景下设立的。当时为了尽快使教学秩序步入正轨，学校采取了“借调和“引进人才两种方式保证师资力量，且以后一种方式为主。“引进人才引进的主要是刚刚毕业的博士生，少数是硕士生，均比较年轻。但是由于大部分教师在博士刚毕业就直接被安排到教学第一线，虽然保证了教学秩序，但是并没有机会进入企业进行实践培训，缺乏现场工作经历等实践环节的锻炼，所以工程实践能力较弱。然而作为工科类教师，一定的工程实践背景是保证良好教学效果的必要条件。就冶金工程专业而言，我校校内尚不具备工程实践能力培养的条件，专业教师主要通过以下途径解决该问题：第一，积极与企业联系，到企业进行为期6个月以上的实践锻炼。自2009年开始，专业教师陆续进入不同的企业，如河北保定立中集团、河北钢铁设计研
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编辑：中冶有色网
来源：孙会兰等
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